两棵大树当大门，电车就是教室，你可以从喜欢的科目开始学习，没有固定座位，每天都可以调换位置，如果提前完成了一天的学习，还可以在下午沿着小河去散步……

这样的学校是不是很酷，它并非是我们理想中的乌托邦，而是真实存在过的学校——巴学园。

(资料图片)

黑柳彻子就是巴学园的一名学生，长大后的她，是亚洲唯一一位联合国儿童基金会亲善大使，还是拥有数十亿观众的电视台主持人。可是谁能想到，童年时期的黑柳彻子，还是一个因多动而被老师劝退的“问题”孩子呢？

她在回忆自己的童年时光时，写下《窗边的小豆豆》这本书，以纪念让人敬佩的小林宗作校长，和充满阳光、童趣的巴学园。

当我再次打开《窗边的小豆豆》这本书时，依然被巴学园的教育精神所感动，感动我的不仅仅是小林校长对孩子们的爱，更是他将教育与自然相融合的教学智慧。

巴学园的教育理念始于爱，落地于唤醒

小豆豆第一次进入巴学园，是在被原来学校劝退的第二个星期，当她跨进巴学园时，怀着一丝忐忑和好奇。

而小林校长第一次看到小豆豆时，就搬了把凳子坐到她面前，并怀着好奇心整整听小豆豆说了四个小时的话，然后对小豆豆说：“以后，你就是巴学园的人啦。”

认真倾听，这是小林校长送给小豆豆的见面礼，也正是这份礼物，让小豆豆释放了内心对新环境的担忧，在巴学园找到自己的归属感，发自内心想要来这里上学。

马歇尔·卢森堡曾在《非暴力沟通》中说：“倾听，是把注意力放到对方身上，它是爱的具体表现形式。”

这样爱的表现，在巴学园还有很多。譬如吃午饭时，小林校长将饭菜分为“山的味道”和“海的味道”，避免孩子们偏食或攀比；设计每个孩子都可以参加的运动会项目，让身材矮小的高桥君也能获得冠军；午饭后让孩子们轮流讲故事，锻炼他们的表达能力……

每一个孩子在巴学园都找到了自信，小林校长对孩子的教育，并不是单单的教会他们取得优异的成绩，而是希望培养孩子独立和善良的品格。

他用心洞察每个孩子的特长与心理，希望孩子长大后，不论遇到什么样的生活境遇，都可以正视自己的优点和不足，建立起跟周围人与事的和谐相处。

所以，在巴学园，没有整齐划一的规则，有的是老师对每个孩子的因材施教。在同一间电车教室里，有的孩子点起酒精灯做实验，有的孩子在做算术，也有的孩子在写作文。对于小林校长来说，只要孩子们可以学习到知识，学习的先后次序并不是那么重要。

小林校长教育的起点是爱，在行为中体现的是唤醒，为了提升孩子们的独立思维，他以大自然为舞台，带领孩子们走入其中，在夜色下锻炼胆量，在远足中感受集体荣誉，在庄稼地里体会种子发芽的快乐……

幸运的人一生都被童年治愈，在巴学园里，每一个孩子都是幸运的，小林校长抱持着最为真挚和宽容的心，成为孩子们童真的守护人。

巴学园毁于战乱，但巴学园精神永远留存

巴学园建于1937年，被毁于1945年二战结束前。幸好，没有孩子因此而受伤，只是很遗憾，巴学园的孩子们不能在电车里上课了。

孩子们不懂战争是怎么回事，只是本能地感到这件事与纯粹的童年格格不入，但拥有爱的孩子，本身就带有治愈能力，他们很快在各地开始了新的生活。

在经历残酷的战火洗礼之后，小林校长站在巴学园的废墟上，思考的不是被打击的沮丧，而是再建一个学校的决心。

这样的不屈与热爱，是小林校长的人生态度，也是巴学园的精神，而这种精神，则被大家传承并精彩演绎。

前段时间，在《经典永留传》节目舞台上，有14位听障孩子组成的合唱团，用不同的音高，唱响了流传千古的经典名篇《画》。

而帮孩子们打通“无声世界”与“有声世界”的壁垒的，是青年艺术家李博与张咏两位老师。其中的艰辛可想而知，但凭着对孩子们的爱与坚持，终于让每个孩子发出了自己的天籁之音。

同样的精神，在电影《放牛班的春天》里也可以看到，马修老师带领的一群学生，是别人眼里爱捣乱的“熊孩子”，但在他心里，每个孩子都有闪光之处。

他从孩子们的角度出发，根据他们不同的特色设计音乐，让每个孩子都可以在歌声里，找到自己的位置。

那些被认真对待过的孩子，摒弃了自卑心理，感受到了童年的阳光与快乐，也自然而然地养成不给他人惹麻烦、守纪律，和平等看待他人的良好品格。

时隔多年，巴学园已经不仅仅是一所学校，而是成为召唤“儿童本位”的精神回归。孩子在成长过程中，更需要思维启迪下的自我觉醒，而非成人规划下的“被成长”，有时候，对孩子用心守望比催促更有效。

03

巴学园精神，都给我们带来哪些教育方面的启示？

在小林校长眼里，每个孩子在出生时，都具有着优良的品质。而我们要做的，就是早早地发现这些“优良的品质”，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。

那么，他用心浇灌的巴学园精神，都给我们带来哪些教育方面的启示呢？

1、用“成就意识”唤醒孩子的梦想力

对于孩子来说，在日常行为中得到被认可的满足，更有助于他们产生积极的心理动机，并转化为有效的行为动力，这在心理学上称之为“成就意识”。

心理学家罗森塔尔研究发现，当孩子被赋予更高期望以后，他们往往会表现得更好，也更敢于挑战自我。

所以，在巴学园，老师们上课方式不是灌输知识，而是鼓励和引导，在孩子尝试时退守一旁，给孩子留下更多空间去“伸展跳跃”，去努力接近自己的梦想。

2、用包容心鼓励孩子的创造力

小林校长最喜欢对孩子提问：“然后呢？”

每一次的提问，都是对孩子创造力的鼓励。在我们身边，不缺乏努力的人，但缺乏有创造力的人。

那些缺乏创造力的人，对孩子的教育也往往停留在墨守成规上，总是要求孩子听话。殊不知，这样的行为也在阻碍孩子的创造力，形成不良的闭循环。

而尊重孩子的创造力，不仅仅是鼓励孩子的探索精神，还是允许孩子犯错的包容心，让孩子在试错中总结经验，才能不断提高尝试的勇气。

3、用好奇心培养孩子的感知力

感知力，是感知爱与幸福的能力。

很多在童年时期缺失感知力的孩子，长大后，也容易精神麻木，感受不到生活的乐趣。而感受力的培养，可以通过生活的点滴来渗透。

小林校长说：

“世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。不会感动，也不会充满激情。”

诚然，当我们可以感受生活的美时，方能体会到美带来的愉悦感受，而这些，在孩子的天性中原本就存在，我们需要做的就是唤醒。

合上这本书我终于明白，这不仅仅是一本写给儿童的书，更是一封写给成人的信。作者给我们传递的巴学园精神，其实就是对孩子无私的爱与尊重。

愿我们都能将这份精神，带到每个孩子身上，让孩子在成长中拥有一双清澈的眼睛，发现真，发现美，发现一生的自信，发现一个永存心中、无惧人生风雨的巴学园。

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